jueves, 25 de septiembre de 2014
lunes, 1 de septiembre de 2014
El Ojo de Dios - Altamente recomendable para Niñ@s con TDAH
Para empezar, el efecto más inmediato que podemos encontrar al realizar un Ojo de Dios o Mandala es el de la relajación.
Esto ayuda a sortear la parte izquierda de nuestro cerebro (correspondiente a la conciencia) y acceder a la parte derecha (correspondiente a la intuición). De este modo, el niño que utiliza habitualmente esta herramienta desarrolla la capacidad de potenciar su habilidades con este tipo de materiales.
La experiencia nos demuestra que este tipo de trabajos favorece como un proceso gratificante y liberador, y contribuye por tanto a reducir la ansiedad y potencia la paciencia y creación .
martes, 26 de agosto de 2014
TDAH: Lecturas recomendadas. Afectados y familias
Lecturas destinadas a niños con TDAH (6 a 9 años)
Lecturas destinadas a que los niños con TDAH entiendan, comprendan, se familiaricen y se vean representados en personajes que presentan síntomas y situaciones similares a los suyos. Son libros para que los padres y educadores lean de manera conjunta con ellos y puedan así resolver las dudas al tiempo que van guiando a los niños a que se reconozcan en las historias que describen los libros.
Lecturas destinadas a adolescentes con TDAH (11 a 16 años)
Lecturas destinadas a que adolescentes con TDAH entiendan, comprendan, se familiaricen y se vean representados en personajes que presentan síntomas y situaciones similares a los suyos. Trabajar la perspectiva de su situación desde un enfoque realista y más normalizado.
Lecturas destinadas a adultos con TDAH
Para que los adultos con TDAH profundicen en su autoconomiento, ayudarles a resolver dificultades y problemas del día a día y el manejo de los recursos de apoyo de su alrededor.
Lecturas destinadas a padres y familias de afectados con TDAH
Para que padres, familiares y educadores aprendan y comprendan más profundamente el trastorno y se formen en su manejo. Las lecturas son formas de conocer y poder acercarse mejor a los hijos, así como resolver sus dudas y guiarse en su educación.
LIBROS:
GUÍAS:
Procesamiento cognitivo en el TDAH
El abanico de síntomas y comportamientos de los sujetos con TDAH es como consecuencia de los fallos en los procesos cognitivos, perceptivos, ejecutivos y neurobiológicos, siendo este abanico de comportamientos la expresión conductual y observable de un trastorno en el funcionamiento cognitivo (Artigas, 2009).
Los Modelos cognitivos explicativos para el TDAH, basados en las hipótesis cognitivas como origen del comportamiento final del TDAH, plantean que las alteraciones neurobiológicas y neurofuncionales de los afectados con TDAH se deberían a una desregulación de los procesos de control cognitivo se expresaría como déficit en una o varias funciones ejecutivas superiores.
Dichas funciones engloban procesos cognitivos de orden superior que alteran los procesamientos cognitivos y los procesos de aprendizaje y ejecución.
lunes, 4 de agosto de 2014
Escalas de Conners para evaluar el TDAH
En qué consisten las Escalas de Conners
para evaluar el TDAH
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones psicopatológicas más frecuente en la infancia y adolescencia y se caracteriza por la presencia de tres grupos de síntomas: desatención, hiperactividad e impulsividad. En el proceso de evaluación de este trastorno se utilizan diferentes procedimientos e instrumentos. Entre ellos encontramos las escalas de valoración como uno de los instrumentos más utilizados en la evaluación del TDAH. Una de las más utilizadas son las "escalas de Conners".
Descripción de las escalas
Las "escalas de Conners" fueron diseñadas por C. Keith Conners en 1969. Aunque estas escalas se desarrollaron para evaluar los cambios en la conducta de niños hiperactivos que recibíantratamiento farmacológico, su uso se ha extendido al proceso de evaluación anterior altratamiento. Estas escalas se han convertido en un instrumento útil cuyo objetivo es detectar la presencia de TDAH mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores.
Las escalas de Conners cuentan con dos versiones (la original y la abreviada) tanto para la escala de padres como la de profesores. Ambas contienen 10 preguntas que se agrupan dando lugar al "Índice de hiperactividad", por ser precisamente uno de los que mejor describen las conductas prototípicas del niño/a hiperactivo.
viernes, 25 de julio de 2014
'No todos los niños con trastorno de déficit de atención son hiperactivos'
Ilustres como Edison, Leonardo da Vinci o Einstein sufrieron trastornos del neurodesarrollo
Intervienen tanto factores biológicos y genéticos como factores psicosociales
La charla sobre el TDAH del Hospital Nisa Rey Don Jaime despertó el interés de padres y profesionales. E. TORRES
Eminencias como Thomas Alva Edison, Leonardo da Vinci o Albert Einstein padecieron trastornos del neurodesarrollo, de los que el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, conocido de forma abreviada como TDAH y que afecta a cerca de un siete por ciento de la población infantil, es el más conocido pero no el único. De hecho, sus síntomas se entremezclan con los del Trastorno de la Comunicación (TC) o el Trastorno del Espectro Autista (TEA), entre otros, y complica un diagnóstico que «cuanto antes se realice, mejor». Es uno de los mensajes que lanzó Clara Andrés en la charla ofrecida ayer en el Hospital Nisa Rey Don Jaime.
lunes, 14 de julio de 2014
Tratamiento farmacológico en el TDAH
Farmacoterapia en el TDAH
Algunas formas leves de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad se pueden controlar a veces con tratamiento no farmacológico. Sin embargo, los expertos indican que el tratamiento más eficaz para el TDAH es la intervención multimodal, es decir, la combinación de tratamiento farmacológico, intervención psicológica, intervención familiar e intervención escolar. El uso de la medicación es por tanto un pilar más del tratamiento para el TDAH.
Los niños con TDAH tienen un desequilibrio químico de los neurotransmisores Dopamina yNoradrenalina (sustancias químicas del cerebro), lo que ocasiona desajustes en el funcionamiento cerebral. Principalmente, se ve afectado el lóbulo frontal y las áreas prefrontales, afectando a las funciones ejecutivas, lo que provoca alteraciones en la atención, en el control de impulsos, la inhibición de respuestas y la toma de decisión (Soutullo y Díez, 2007.)
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